Tiempos difíciles para las Escuelas de Negocio en Europa

Decir que son tiempos duros en Europa es casi una obviedad, aunque no porque queramos obviarlo perderá importancia esta expresión, pero no solo para las escuelas de negocio, sino para todos los sectores. Y esto no es de ahora en 2022 como consecuencia de la Guerra de Ucrania, sino que arrancó con la pandemia en 2020. Pero sí es cierto que la Guerra de Ucrania ha aumentado la presión sobre las instituciones de postgrado

Los datos llegan en un momento importante para las escuelas de negocios europeas, en medio de la intensificación de la competencia global por los estudiantes y el aumento de las tensiones internacionales a medida que Rusia y China se aíslan más

 

HEC Paris encabeza el Ranking de Escuelas de Negocios europeas en 2022

Según el ranking que elabora el Financial Times, HEC es una de las cuatro instituciones con sede en Francia que se encuentran entre las 10 mejores.

La escuela francesa es número uno por cuarto año consecutivo y por undécima vez récord en general. London Business School conserva el segundo lugar, por delante de ESCP, que tiene seis campus en toda Europa, seguida por SDA Bocconi en Italia y la Universidad de St Gallen en Suiza.

Esta clasificación compuesta se basa en el desempeño de las instituciones europeas en las clasificaciones globales FT 2022 de MBA, MBA ejecutivos, Maestría en Administración y cursos de educación ejecutiva personalizados y de inscripción abierta sin título.

Entre las 95 escuelas hay 24 en Francia, 18 en el Reino Unido y ocho en Alemania. Hay tres de Rusia, dos de Turquía y uno de Eslovenia y uno de la República Checa.

Un ranking que llega en un momento clave

Los datos llegan en un momento importante para las escuelas de negocios europeas, en medio de la intensificación de la competencia global por los estudiantes y el aumento de las tensiones internacionales a medida que Rusia y China se aíslan más. La guerra de Rusia contra Ucrania ha ensombrecido las escuelas de la región, dejando a los estudiantes de ambos países varados en el extranjero y, en algunos casos, provocando la huida de los profesores. La guerra también ha hecho retroceder el crecimiento económico en toda Europa.

Frank Bournois, decano de ESCP en París, afirma que “recibimos solicitudes constantes de Asia y particularmente de China, pero no podemos enviar estudiantes allí para intercambios y prácticas. La situación podría abrirse el próximo año, pero por ahora, con la cuarentena (la filosofía del gobierno chino de Covid cero), es un verdadero obstáculo para la reciprocidad”

 

Los problemas para el intercambio con las escuelas de Asia

Frank Bournois, decano de ESCP en París, afirma que “recibimos solicitudes constantes de Asia y particularmente de China, pero no podemos enviar estudiantes allí para intercambios y prácticas. La situación podría abrirse el próximo año, pero por ahora, con la cuarentena (la filosofía del gobierno chino de Covid cero), es un verdadero obstáculo para la reciprocidad”.

Disminución de solicitudes para MBA

Una encuesta reciente realizada por el Graduate Management Admission Council, que ejecuta la prueba de admisión GMAT, mostró una disminución general en las solicitudes para programas de maestría en negocios en Europa y América del Norte. GMAC atribuyó esto en parte a que los empleadores buscan disuadir al personal de renunciar para seguir cursos de educación a raíz de la pandemia de Covid-19 e intentan retener al personal ante las renuncias y los mercados laborales ajustados.

Europa sigue manteniendo un buen posicionamiento de sus escuelas de negocio

No obstante, las escuelas europeas siguen siendo populares. “Ellas brindan una educación de calidad por una fracción del coste que cobran las principales escuelas de negocios en Estados Unidos”, lo dice Eric Cornuel, presidente de la Fundación Europea para el Desarrollo de la Gestión (EFMD), que acredita instituciones a nivel mundial.

Las escuelas de negocios en Europa brindan una educación de calidad por coste bastante menor de lo que cobran las escuelas líderes en Estados Unidos

Cuáles son los atractivos que ofrecen las escuelas de negocio europeas

Según Cornuel, que argumentó que las escuelas europeas ofrecen sólidos servicios profesionales y pasantías, tienen unas características muy apetecibles para los candidatos, a saber:

– Tradición de movilidad internacional y espíritu de colaboración.

– Están arraigadas en el espíritu europeo de diversidad y valores liberales.

 Están ubicadas en destinos muy atractivos, lo que ayuda en su marca global.

Cornuel también sostiene que muchas escuelas europeas están aprovechando la creciente demanda para centrarse en la ética y la sostenibilidad en sus cursos, junto con la necesidad de fomentar habilidades en torno a temas como la transformación digital.

Amber Wigmore Alvarez, que es la directora de talento de Highered, la plataforma de carreras en línea de EFMD, afirma que “los estudiantes han trabajado y estudiado en el extranjero en entornos multinacionales y multiculturales, y están abiertos a esas carreras. Eso no se ve tanto en las escuelas estadounidenses y asiáticas”

 

Reino Unido mantiene una fuerte demanda

El Reino Unido ha seguido reportando una demanda relativamente fuerte de estudiantes internacionales, a pesar de la agitación desde el Brexit. Los cambios en el régimen de visas del país y una caída en el valor de la libra esterlina han mitigado el temido impacto y respaldado las solicitudes desde el extranjero.

El mayor diferencial para Europa son los idiomas

Amber Wigmore Alvarez, que es la directora de talento de Highered, la plataforma de carreras en línea de EFMD, afirma que “los estudiantes han trabajado y estudiado en el extranjero en entornos multinacionales y multiculturales, y están abiertos a esas carreras. Eso no se ve tanto en las escuelas estadounidenses y asiáticas”.

Frank Bournois, en ESCP (European Business School) sostiene que algunas escuelas de negocio en toda Europa están desarrollando cursos de educación ejecutiva en línea más cortos y diplomas conjuntos, brindando a los estudiantes la oportunidad de estudiar para obtener títulos en negocios combinados con ingeniería y otras materias.

La metodología de la clasificación FT compensa la identificación de las escuelas con mejor desempeño, incluso cuando no ofrecen la gama completa de calificaciones clasificadas. Se ajusta a aquellos que ofrecen programas conjuntos e incluye varias instituciones que no estaban en las clasificaciones finales publicadas de las principales escuelas globales.

Factores en los que se basa la clasificación

Las clasificaciones individuales, incluidas las de Maestría en Administración, MBA y Executive MBA, se basan en diversos factores:

– Los salarios de los ex alumnos.

– La progresión profesional.

– La experiencia en cursos internacionales.

– El impacto de la investigación.

– El equilibrio de género entre los estudiantes.

– El cuerpo docente.

– Los consejos asesores.

HEC Paris ocupó el primer lugar en Europa en programas ejecutivos cortos personalizados y abiertos, Insead en MBA y EMBA (por su programa conjunto con Tsinghua en Beijing) y la Universidad de St Gallen en Maestría en Administración.

Frank Bournois, en ESCP (European Business School) sostiene que algunas escuelas de negocio en toda Europa están desarrollando cursos de educación ejecutiva en línea más cortos y diplomas conjuntos, brindando a los estudiantes la oportunidad de estudiar para obtener títulos en negocios combinados con ingeniería y otras materias

 

Salarios europeos promedio

Los salarios europeos promedio, ajustados por la paridad del poder adquisitivo internacional tres años después de completar los MBA, oscilaron entre 67,000 dólares en Audencia en el oeste de Francia y casi 187,000 dólares en Insead, que tiene campus en París y Singapur. Las cifras excluyen a los ex alumnos con los salarios más altos y más bajos de cada escuela.

Para los EMBA, los salarios promedio oscilaron entre 92,000 dólares en ISEG en Lisboa y casi 400,000 dólares para el programa conjunto de Insead con Tsinghua. Para Maestría en Administración, oscilaron entre  40,000 dólares en Henley Business School en el Reino Unido y 138,000 dólares en la Universidad de St Gallen.

La integración de las mujeres como profesoras

La Universidad de Zurich tiene la proporción más baja de profesoras, representando las mujeres solo un 15 %, mientras que 10 escuelas logran la paridad de género. La proporción de profesores internacionales es tan baja como cero en la Escuela de Negocios de Bolonia de Italia, y aumenta al 98 % en IMD en Suiza.

 

Lo que está afectando a las escuelas de negocio europeas

La guerra de Rusia contra Ucrania ha estimulado la reflexión de empresarios y políticos, situación por la que Europa se enfrenta a tensiones en muchos frentes a raíz de las consecuencias de la pandemia y un año 2022 de estar al borde de una guerra mundial. Pero sus escuelas de negocios tienen el potencial de desempeñar un papel importante en la preparación para el futuro del continente.

El clima político es frágil, con agitación en el Reino Unido desde que sus ciudadanos votaron por el Brexit y los diversos conflictos dentro o entre muchos estados miembros de la UE. La guerra de Rusia en Ucrania ha provocado la pérdida de vidas y la destrucción de la infraestructura en una escala que no se había visto en la región desde la Segunda Guerra Mundial.

Hay escuelas de negocio que ofrecen una gama de cursos, calificaciones y enfoques pedagógicos especializados en energía innovadores que se basan en las tradiciones europeas y responden a las tendencias emergentes

 

La Guerra de Ucrania y la solidaridad

El conflicto ha resultado en el desplazamiento de personas, creando millones de refugiados; ha alimentado la volatilidad en los precios de la energía y ha frenado el crecimiento económico. Pero también ha traído una nueva solidaridad entre países y hacia las personas que huyen de la violencia y la intimidación. Eso incluye el apoyo de muchas de las universidades del continente para académicos y estudiantes que huyen de Ucrania y Rusia.

La guerra también ha estimulado una nueva reflexión por parte de las empresas y los formuladores de políticas sobre la necesidad urgente de nuevos enfoques para el crecimiento económico, incluida la transición energética que se aleja de los combustibles fósiles y la dependencia del gas y el petróleo rusos.

Una mayor gama de cursos de las escuelas de negocio

Hay escuelas de negocio que ofrecen una gama de cursos, calificaciones y enfoques pedagógicos especializados en energía innovadores que se basan en las tradiciones europeas y responden a las tendencias emergentes.

Incluso en medio de la resistencia o el retroceso en algunos campus de Estados Unidos bajo la presión política en torno a la sostenibilidad, por ejemplo, existe un compromiso europeo establecido desde hace mucho tiempo para abordar las preocupaciones ambientales.

Julian Birkinshaw, profesor de la London Business School y coautor de un informe reciente de la Academia Británica, Teaching Purposeful Business Schools in UK Business Schools, ha pedido un alejamiento de la primacía de los accionistas en las clases de finanzas, un cambio hacia enfoques de resolución de problemas en torno a grandes desafíos sociales y más colaboración en materia de sostenibilidad.

Ese es uno de los muchos puntos de presión para la reforma, algo destacado en una reseña de un libro en el que los decanos de las escuelas de negocios reflexionan sobre sus respuestas gerenciales a las interrupciones recientes, incluido el covid-19.

Neoma Business School en Francia ha desarrollado un campus virtual como medio de enseñanza

La transformación digital es fundamental y ampliamente aceptada. El “metaverso” puede haber sido concebido en California, pero las escuelas de negocio de Europa están adoptando la tecnología, tanto en los cursos como en una herramienta de enseñanza.

A pesar del potencial de división y partidismo en las redes sociales, recientemente cristalizado en la adquisición de Twitter por parte de Elon Musk, Siddharth Venkataramakrishnan que es el corresponsal financiero de Banca y Fintech del prestigioso Financial Times, describe un nuevo enfoque en la tecnología en torno a la creación de comunidades en línea en aplicaciones comerciales.

El espacio para la nueva economía

Se está examinando la frontera final de la nueva economía: el espacio en sí mismo que se supone que debe ocupar, un tema especializado en varias escuelas, ya que se convierte en una fuente sustancial de crecimiento por derecho propio y una influencia en muchas actividades terrestres.

Más cerca de casa, tanto Europa como América del Norte están sintiendo una escasez de solicitudes de sus mercados nacionales para programas de maestría en negocios, ya que el mercado laboral se calienta y los empleadores buscan retener al personal tentado a irse para continuar sus estudios o unirse a la «gran renuncia».

No obstante, Europa tiene la ventaja de ofrecer cursos más cortos y más baratos que el clásico MBA presencial de dos años iniciado en Estados Unidos, que está bajo una presión renovada. Los graduados de Europa también tienen la ventaja de que, por lo general, hablan más idiomas y están más expuestos a múltiples culturas y países que sus pares estadounidenses

 

Los cursos europeos más cortos

No obstante, Europa tiene la ventaja de ofrecer cursos más cortos y más baratos que el clásico MBA presencial de dos años iniciado en Estados Unidos, que está bajo una presión renovada. Los graduados de Europa también tienen la ventaja de que, por lo general, hablan más idiomas y están más expuestos a múltiples culturas y países que sus pares estadounidenses.

En un momento en que, tras la convulsión de la pandemia, más empleadores buscan contratar especialistas, independientemente de dónde elijan vivir y trabajar, eso podría ser una ventaja competitiva para los europeos. Si bien sigue siendo difícil para ellos enviar estudiantes a China debido a las continuas restricciones de cierre, las escuelas de negocios de Europa, incluidas las del Reino Unido, a pesar del Brexit, continúan atrayendo estudiantes internacionales de allí y de otros lugares.

La lista de las mejores instituciones europeas para la formación de postgrado, destaca que las escuelas de toda Europa ocupan un lugar destacado en la amplitud de sus diferentes cursos. Es un indicador útil de alto nivel para la reputación, la influencia y el impacto, pero debe verse dentro de un contexto más amplio.

Quienes estén pensando en estudiar negocios deben analizar las clasificaciones de los cursos individuales que les interesan, así como factores más amplios que no se pueden reducir a métricas. No hay sustituto para las visitas y discusiones con las escuelas y sus alumnos.

Cómo las escuelas de negocios están encontrando soluciones globales para los desafíos globales

El decano de la escuela de negocios, el profesor Ansgar Richter, comparte claramente la pasión de Desiderius Erasmus por la educación internacional y el descubrimiento. Estudió Filosofía y Economía en Alemania antes de continuar sus estudios en la London School of Economics (LSE), donde obtuvo una Maestría en Relaciones Industriales y Gestión de Personal, y un Doctorado en Gestión. Después de sus estudios, trabajó como consultor de gestión en McKinsey & Company, asesorando a clientes internacionales en cuestiones de estrategia y organización, antes de pasar a ocupar puestos docentes en escuelas de negocios de Alemania y el Reino Unido. En varios momentos de su carrera académica, Richter fue profesor invitado en Berkeley, Stanford e INSEAD, y fue decano de la Escuela de Negocios de Surrey.

Después de 3 meses de su nombramiento como decano llegó el Covid

Apenas tres meses después de su nuevo cargo como decano de RSM, Ansgar Richter se enfrentó al impacto de Covid-19 y a una pandemia que ha obligado a las universidades y escuelas de negocios de todo el mundo a cerrar campus e impartir clases de forma virtual. Muchos de los programas de intercambio internacional que disfrutan los estudiantes de pregrado y maestría / MBA con escuelas líderes en Europa, América del Norte, América Latina, África, Asia y Oceanía quedaron en suspenso.

Pero el profesor Richter no ha perdido su creencia en la importancia de una experiencia de aprendizaje internacional para desarrollar a los futuros líderes empresariales del mundo y, en todo caso, cree que el Covid-19 ha reforzado la necesidad de cooperación internacional para encontrar soluciones globales para los desafíos globales.

Para Richter la internacionalización está profundamente arraigada en RSM y sigue siendo una prioridad para la escuela. También se pregunta qué forma podría tomar en el futuro.

Cuentan a escala global con una red de más de 170 escuelas asociadas en todo el mundo y forman parte de importantes redes y comunidades internacionales, como la red CEMS, Global Business School Network (GBSN) y muchas otras. Además, cuentan con opciones de doble titulación con escuelas como Bocconi, St. Gallen, ESADE y otras que ofrecen excelentes oportunidades a los estudiantes.

La pandemia de Covid-19, combinada con los desarrollos geopolíticos actuales, en realidad ha hecho que las escuelas como la que Richter dirige, sean un destino más atractivo para los estudiantes internacionales y esto lo están viendo en un número creciente de solicitudes.

Los Países Bajos ofrecen un sistema de salud muy bien desarrollado, un entorno político estable y bien gobernado, y la ciudad portuaria de Róterdam que es conocida por su vibrante cultura internacional. Y los programas que ofrece tienen una excelente relación calidad-precio. La internacionalización es solo parte de del ADN de la escuela.

RSM se ha alineado con los 17 ODS establecidos por la ONU y ha aceptado los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), pero claramente, algunos de ellos están particularmente relacionados con la enseñanza. En el nivel más básico, es una escuela de negocios y, por tanto, el trabajo que realiza contribuye a los ODS 8 y 9 (trabajo decente y crecimiento económico, respectivamente, industria, innovación e infraestructura).

Otra trayectoria importante es la iniciativa Dynamics of Inclusive Prosperity, en la que cooperan estrechamente con colegas de la Facultad de Derecho Erasmus y la Facultad de Filosofía Erasmus. El trabajo en esta iniciativa también se relaciona con ciudades y comunidades sostenibles (ODS 11). Y muchos de sus investigadores, por ejemplo, en la Dirección de Tecnología y Operaciones y en los Departamentos de Marketing, trabajan en temas relacionados con el consumo y la producción responsables (ODS 12). Como Escuela, han desarrollado una serie completa de videos sobre los ODS.

Con respecto a sus programas, de Maestría en Negocios Globales y Sostenibilidad ofrecen un gran ejemplo de cómo los ODS pueden integrarse y enseñarse en un plan de estudios.

La lista de las mejores instituciones europeas para la formación de postgrado, destaca que las escuelas de toda Europa ocupan un lugar destacado en la amplitud de sus diferentes cursos. Es un indicador útil de alto nivel para la reputación, la influencia y el impacto, pero debe verse dentro de un contexto más amplio

 

Tomar en serio los ODS

Una escuela que quiere tomar en serio los ODS necesita poner su dinero donde en el lugar apropiado, o sea programas y profesores, independientemente de la promoción que hagan para estudiantes internacionales y fortificación de su marca. En los últimos 10 años, Richter afirma que su escuela ha invertido mucho en profesores, investigación, desarrollo de planes de estudio y creación de conciencia.

Defiende la necesidad de brindar una educación empresarial con la sociedad en mente, ya que es importante este sentido de un bien mayor y saber cuáles son las habilidades que necesita la próxima generación de líderes. O sea, una mayor consciencia social desde las organizaciones que seguirá creciendo a medida que más postgraduados haya tenido oportunidad en sus respectivos programas de MBA profundizar en esta nueva economía sostenible y socialmente responsable que se exige hoy día a los líderes empresariales y políticos.

La búsqueda de un significado más profundo

Richter está convencido que los estudiantes que llegan a RSM es porque están buscando un significado más profundo. Quieren hacer negocios con un propósito y no están dispuestos a sacrificar principios de responsabilidad en aras de la rentabilidad. Entre estos alumnos y ex alumnos, existe un enorme grado de creatividad y pasión.

Esto se pone de manifiesto si se observa cuáles son las empresas presentadas y reconocidas por el premio RSM I WILL durante los últimos diez años: todas ellas fundadas por ex alumnos de RSM, a veces en cooperación con investigadores y otros miembros de su comunidad. Estos negocios van desde empresas que utilizan la energía emitida desde los centros de datos para calentar invernaderos (el ganador de 2020) hasta esquemas de reducción de desechos, innovaciones médicas y producción sostenible de bienes de consumo, entre otros.

Pero, además, sus programas combinan habilidades reflexivas y analíticas con prácticas y diferentes tipos de acciones interactivas, de manera que los estudiantes se benefician de ser parte de una escuela grande que en sí misma es parte de una universidad líder en ciencias sociales; esto ofrece oportunidades adicionales para el pensamiento y la comprensión interdisciplinarios.

En RSM muchos de sus investigadores, por ejemplo, en la Dirección de Tecnología y Operaciones y en los Departamentos de Marketing, trabajan en temas relacionados con el consumo y la producción responsables (ODS 12). Como Escuela, han desarrollado una serie completa de videos sobre los ODS

 

Cómo debería evolucionar la educación empresarial para satisfacer estas necesidades de formación

Los programas que se ofrecen en muchas escuelas de negocios se asemejan a la forma en que la gente veía la televisión en la década de 1970 y principios de la de 1980: existe una gama limitada (aunque creciente) de programas con fechas de inicio fijas (fechas de inscripción), duración predefinida y opciones limitadas dentro de los programas para adaptar los programas a sus propias necesidades. Este también ha sido tradicionalmente el caso en RSM.

Sin embargo, las demandas de los estudiantes han cambiado. Como resultado, muchas escuelas han comenzado a romper este modelo. Por ejemplo, el diseño modular del Máster Ejecutivo en Comunicación Corporativa de RSM a tiempo parcial, facilita que los participantes pueden unirse al programa en cualquier momento. Incluso en su programa de licenciatura a gran escala, están implementando un nuevo diseño único (la iniciativa «Boost the Bachelor»), que brinda a los estudiantes muchas más opciones.

La tecnología seguirá cambiando la naturaleza de los programas

Tanto en términos del modo de entrega como en términos del contenido de lo que se enseña, en esta escuela holandesa su programa de Maestría en Gestión de Información Comercial, que incluye pistas en Ciencia de Datos y Negocios Digitales, el 98% de todos los graduados de este programa tienen un empleo dentro de los tres meses posteriores a la graduación de este programa.

En términos de entrega, el principal impulso estará en los modos combinados de educación

También todas las escuelas están considerando programas completamente en línea, pero también existe una amplísima mayoría de opinión que cree que los encuentros humanos directos, el intercambio directo y la experiencia cultural de reunirse con otros, es invalorable. Y esta es una de las razones de peso por las que se sigue fomentando el intercambio. Estas nuevas relaciones internacionales son las que deben promover giras de estudio y residencias en muchos de los programas, quizás de manera más destacada en los programas de MBA y EMBA.

Esta información ha sido elaborada por NUESTRA REDACCIÓN