Estudiantes de posgrado internacionales crean más startups e impulsan el emprendimiento entre sus pares nativos
La siguiente contribución corresponde al portal de Global Migration Center que se define así: El Centro de Migración Global es un recurso clave para abordar estos temas mediante un enfoque multidisciplinario que busca comprender mejor a los migrantes vulnerables y desarrollar acciones basadas en la investigación para los responsables de la formulación de políticas.
Nuestros objetivos son:
Producir y difundir investigaciones rigurosas, relevantes, interdisciplinarias y multidisciplinarias sobre las causas y consecuencias de la migración internacional, la integración de los inmigrantes y el derecho y las políticas migratorias, con especial atención a los migrantes vulnerables.
Consolidar y expandir la red de académicos en inmigración de UC Davis, incluyendo profesores, estudiantes de posgrado, estudiantes de pregrado y miembros de organizaciones del campus, convirtiéndonos en un centro mundial en estos temas.
Los autores son
Giovanni Peri
Profesor de Economía, UC Davis
Director, Centro de Migración Global de UC Davis
Michel Beine
Profesor de Economía, Universidad de Luxemburgo
Morgan Raux
Profesor adjunto, Escuela de Economía de Aix-Marsella
Estados Unidos se sitúa constantemente entre los países con mayor intensidad emprendedora y dinamismo empresarial, factores clave para su liderazgo económico.
Las startups innovadoras son un factor fundamental de este dinamismo.
En un nuevo análisis, descubrimos que los estudiantes internacionales en programas de posgrado en EE. UU. aumentan significativamente el número de startups, especialmente las locales, a la vez que impulsan el emprendimiento de sus colegas estadounidenses.
Las universidades desempeñan un papel clave en la formación de estudiantes internacionales con talento, pero la limitada capacidad para permanecer en EE. UU. después de graduarse implica la pérdida del talento y el potencial generados localmente.
Resumen de recomendaciones:
Reducir las barreras que impiden a las principales universidades matricular a estudiantes internacionales en sus programas de maestría generará un impulso significativo para la creación de startups locales innovadoras, lo que contribuirá al empleo local y al crecimiento económico.
Aumentar la flexibilidad y el apoyo a los estudiantes internacionales de maestría después de graduarse, como el acceso a incubadoras locales y asistencia legal, los animará a permanecer en EE. UU. y a contribuir al emprendimiento local, lo que también genera amplios beneficios económicos.
Ampliar las visas o las oportunidades de estancia, como propone la Ley para Conservar el Talento STEM, animará a los estudiantes internacionales a permanecer en EE. UU., aumentando su contribución económica y fomentando aún más el emprendimiento local.
Los emprendedores impulsan la creación de empresas emergentes, el segmento más innovador de nuevos negocios, que contribuyen de forma clave al empleo, la producción real y el crecimiento de la productividad en Estados Unidos.
Introducen innovaciones sustanciales y de alto potencial en el mercado, contratan a trabajadores altamente capacitados y, con frecuencia, pagan salarios más altos que otras empresas.
Más de la mitad de los emprendedores innovadores estadounidenses (el 54 % según Forbes)
poseen un título de posgrado estadounidense.
Esto implica que las mejores universidades estadounidenses, como la Universidad de California, son importantes generadoras de innovación, ya que sus graduados traducen su talento en creatividad, inventos y nuevas empresas. Estas empresas, a su vez, generan valor añadido, crecimiento de la productividad y empleos para la economía estadounidense.
Las universidades estadounidenses atraen a personas con gran talento de todo el mundo, especialmente para sus programas de posgrado, canalizándolas hacia puestos de liderazgo, gestión y emprendimiento.
Durante la última década, alrededor de 300 000 estudiantes de posgrado nacidos en el extranjero obtuvieron anualmente una visa estadounidense para matricularse en un programa de posgrado estadounidense.
Muchos de ellos permanecieron en EE. UU. al menos algunos años después de obtener su título.
En un nuevo estudio, cuantificamos cómo los estudiantes internacionales que obtuvieron un título de maestría en EE. UU. contribuyeron a la creación de nuevas startups en EE. UU. entre 1999 y 2019.
Nuestro análisis incluye una amplia muestra representativa de startups proporcionada por Crunchbase, con información sobre sus fundadores y su título más alto, y datos del Conjunto de Datos Internacionales de Educación Postsecundaria (IPEDS), que incluye el número de estudiantes extranjeros que se gradúan de programas de posgrado en EE. UU.
Los resultados muestran que los estudiantes internacionales contribuyen significativamente al panorama innovador de startups en EE. UU., lo que fortalece el liderazgo económico del país.
Generando emprendimiento e innovación
Nuestro análisis establece un vínculo causal, en lugar de correlacional, entre el número de estudiantes internacionales de posgrado y las nuevas startups, al aprovechar los cambios en las tasas de matrícula para estudiantes de otros estados en los programas de posgrado de EE. UU.
La reducción de las tasas de matrícula aumentó la matriculación de estudiantes internacionales, y nuestro análisis estadístico aisló este aumento de la matriculación a la creación de nuevas startups, excluyendo cualquier otro factor contribuyente potencial, incluida la economía local.
Los resultados muestran que 150 estudiantes internacionales adicionales en una cohorte dieron lugar al registro de una startup adicional en Crunchbase en los cinco años posteriores a la graduación de esa cohorte.
Esto es aproximadamente de 8 a 9 veces más que añadir 150 estudiantes de posgrado nacidos en EE. UU. a la misma cohorte.
Dado que Crunchbase solo registra las startups más exitosas que sobreviven al menos tres años, este efecto tiene un mayor impacto en la economía que la simple incorporación de startups que podrían no tener éxito.
Este resultado se debe a que los estudiantes internacionales impulsan el emprendimiento de sus pares estadounidenses.
Al menos el 40% de las nuevas empresas emergentes generadas por una mayor proporción de estudiantes internacionales son fundadas o cofundadas por graduados estadounidenses.
Es probable que, al interactuar con estudiantes internacionales, estos adquieran perspectivas más amplias sobre los negocios y adquieran nuevas habilidades que complementen las que ya tenían.
También podrían establecer más conexiones nacionales e internacionales.
Las nuevas empresas emergentes fundadas o cofundadas como consecuencia del aumento de estudiantes internacionales son altamente valiosas e innovadoras.
Tienen una alta probabilidad de recaudar 25 millones de dólares o más en capital en los primeros cinco años y registrar al menos una patente.
La calidad universitaria impulsa la innovación local
La alta calidad de los programas de maestría en universidades estadounidenses fue un factor determinante tanto para atraer a estudiantes internacionales con talento como para las innovadoras startups que crean tras graduarse. El mayor potencial emprendedor entre los graduados de maestría en general provino de aquellos graduados de universidades de investigación R1-R2, especialmente en las áreas STEM.
Los estudiantes internacionales de maestría en instituciones de investigación R1, como los campus de la Universidad de California, crean startups a un ritmo aún mayor.
Esto probablemente se deba a que estas universidades atraen a los estudiantes más talentosos a nivel mundial.
Si bien los graduados de maestrías en negocios representan la mayor proporción del total de emprendedores de startups, los graduados de programas en informática, ciencias físicas, biológicas y biomédicas también contribuyen significativamente.
La mayoría de estas nuevas startups se ubican cerca de la universidad donde los estudiantes obtuvieron su maestría.
Esto significa que las universidades de alta calidad generan un alto valor agregado para sus comunidades al atraer talento internacional y retener su capacidad de creación de empresas a nivel local.
Cambios en las políticas para retener el talento en EE. UU.
Estas importantes contribuciones para los estudiantes internacionales de posgrado se realizan a pesar de las limitadas opciones que tienen para permanecer en EE. UU. después de graduarse.
La visa de Capacitación Práctica Opcional (OPT) extiende la estadía de algunos graduados en STEM por dos años. Las visas H1B, patrocinadas por empleadores, y las tarjetas de residencia permanente (Green Card) son limitadas.
Un estudio anterior reveló que, debido a estas restricciones, solo el 20 % de los graduados internacionales de maestrías estadounidenses permanecen en el país al menos dos años.
Algunos regresan a casa, mientras que otros se van a países como Canadá o Australia, que tienen políticas de inmigración más abiertas para trabajadores altamente cualificados.
Para Estados Unidos, esto significa perder el talento y el potencial que las universidades estadounidenses de alta calidad han contribuido a crear.
En cambio, el gobierno y las universidades estadounidenses pueden tomar diversas medidas para retener a estos graduados talentosos y aumentar su impacto positivo a nivel local.
Estas medidas incluyen la reducción de las barreras para la matriculación de estudiantes internacionales en programas de posgrado.
También incluyen el apoyo a nuevas empresas emergentes y los medios legales para que los graduados permanezcan en Estados Unidos mientras construyen las empresas innovadoras que contribuyen a mantener el liderazgo estadounidense en innovación empresarial.
Las universidades deberían apoyar a más estudiantes emprendedores. Descubre por qué y cómo.
La siguiente contribución corresponde al portal del World Economic Forum y los autores son Mark Dodgson que es profesor de Estudios de Innovación en la UQ Business School y profesor visitante en el Imperial College de Londres. Sus intereses de investigación se centran en las estrategias corporativas y las políticas gubernamentales para la tecnología y la innovación; David Gann, Provicerrector de Desarrollo y Asuntos Externos de la Universidad de Oxford
Nuestro impacto
¿Qué está haciendo el Foro Económico Mundial para impulsar la acción empresarial?
Existe una creciente preocupación por la desaceleración de la actividad emprendedora en las universidades del mundo.
Sin embargo, es necesario fomentar y facilitar el emprendimiento, y los estudiantes lo exigen cada vez más.
Descubre por qué esto es tan importante y cómo las universidades pueden reactivar esta área vital.
Las iniciativas empresariales de rápido crecimiento son esenciales para la prosperidad y el progreso social.
Los emprendedores crean valor aprovechando oportunidades, asumiendo riesgos, resolviendo problemas y actuando.
Asumen riesgos al crear y comercializar tecnologías innovadoras de maneras que las grandes empresas no pueden.
En ocasiones, estas tecnologías abren mercados completamente nuevos, transformando industrias. Tesla es un buen ejemplo.
Las pequeñas empresas pueden ser pioneras y ágiles en la adaptación a las nuevas tendencias y la respuesta a crisis, como la pandemia de COVID-19.
Pueden adaptarse rápidamente para aprovechar las oportunidades o cuando su crecimiento se ralentiza.
Sus primeros años de rápido crecimiento pueden generar excelentes rentabilidades para el capital riesgo y los mercados de capitales
Zoom es un buen ejemplo.
Sin embargo, existe una creciente preocupación por una posible desaceleración drástica en el desarrollo de ideas que alimentan las primeras etapas de la formación de nuevas empresas.
Los cambios en el sector universitario provocados por la pandemia y las tensiones geopolíticas que están transformando la economía global son la base de estas preocupaciones.
Las universidades desempeñan un papel crucial en el impulso de la innovación y las actividades empresariales.
Proporcionan las condiciones, las instalaciones y el talento que fomentan el surgimiento de ideas innovadoras.
Muchos cuentan con sistemas para apoyar el desarrollo de nuevas ideas y que tengan una aplicación práctica.
Desempeñan un papel importante en el mantenimiento del flujo de negocios que brinda oportunidades para la inversión de capital riesgo, lo que a su vez impulsa el crecimiento de las iniciativas empresariales.
Las universidades deben preparar a sus graduados para las carreras que ellos mismos definen
En el pasado, la educación universitaria solía preparar a los estudiantes para las carreras que otros definían.
Ahora más que nunca, en el impredecible mundo pospandémico, las universidades deben prepararlos para las carreras que ellos mismos definen.
Las universidades deben ofrecer los planes de estudio, las instalaciones y los incentivos necesarios para crear nuevas generaciones de emprendedores, además de las vías tradicionales de acceso a las profesiones, las empresas consolidadas y la administración pública.
Esto forma parte del cambio radical necesario para modernizar las universidades y desempeñará un papel crucial, ya que contribuyen a la creación de empleos e industrias necesarios para la recuperación económica tras la COVID-19.
Si bien antes era una actividad marginal, el emprendimiento se ha convertido en una parte fundamental de la experiencia universitaria.
¿Por qué fomentar el emprendimiento?
La demanda estudiantil de cursos de emprendimiento se ha acelerado en los últimos años, lo que refleja su desilusión con un mundo creado por otros.
Los millennials desean forjar su propio futuro, y las habilidades emprendedoras son clave para su vida laboral. Nuestra experiencia impartiendo esta asignatura durante varias décadas ha demostrado un aumento sustancial en la demanda de cursos sobre emprendimiento social.
También existen sólidas razones pedagógicas para enseñar emprendimiento
ya que involucra a los estudiantes con problemas urgentes del mundo real, desarrolla el pensamiento crítico y amplía sus habilidades para la vida.
Las universidades contribuyen al cumplimiento de su misión económica y social promoviendo el emprendimiento.
Programas de emprendimiento
Las universidades ofrecen a estudiantes de grado y posgrado programas de emprendimiento presenciales y experienciales, junto con actividades extracurriculares, como clubes de emprendedores, concursos y premios.
Los cursos de emprendimiento están proliferando.
Se estima que existen al menos 150 programas disponibles para los estudiantes de la Universidad de Stanford, impartidos por diversos proveedores.
Un estudio ha demostrado que las 41 universidades de Australia ofrecen cerca de 600 asignaturas relacionadas con el emprendimiento. La Universidad de Queensland ofrece más de 100 cursos sobre aprendizaje emprendedor en todas sus facultades.
El currículo básico incluye cursos sobre teoría del emprendimiento, creación de nuevas empresas, financiación de riesgo, propiedad intelectual y habilidades de negociación.
Otras incorporaciones más recientes incluyen el pensamiento de diseño, la gestión de la creatividad y Lean Startup: la enseñanza de habilidades para acortar los ciclos de desarrollo empresarial.
La OCDE y la UE han realizado análisis nacionales sobre el impacto de las instituciones de educación superior en el apoyo al emprendimiento.
Entre las recomendaciones se incluyen el fomento de una mentalidad emprendedora, el aprendizaje basado en problemas, la mejora de la interdisciplinariedad y la vinculación de los estudiantes con la economía local, regional e internacional.
Organizaciones como la Agencia de Garantía de Calidad del Reino Unido ofrecen orientación a los proveedores de educación superior sobre educación empresarial y para el emprendimiento.
No existen estándares unificados en los cursos de emprendimiento que detallen por qué, cómo y a quién se imparten
Creemos que estandarizar los planes de estudio conlleva riesgos, ya que es importante adaptar la educación para el emprendimiento a los contextos locales y regionales: un curso desarrollado para startups de Silicon Valley puede tener un valor limitado en una región agrícola.
¿Qué universidades generaron más emprendedores este año?
Los programas de emprendimiento se ofrecen a diferentes niveles de participantes, incluyendo al personal académico que desea convertirse en emprendedor o ser mentor de emprendedores.
Los programas se dirigen a estudiantes con diferentes trayectorias y ambiciones, por ejemplo, quienes trabajan en tecnologías digitales o médicas, o se centran en el diseño.
Algunos programas se ofrecen exclusivamente a mujeres emprendedoras, como WEInnovate del Imperial College.
Para que los programas de emprendimiento tengan éxito en todos los niveles educativos, las universidades deben garantizar que sus políticas de propiedad intelectual no limiten la capacidad del personal académico para colaborar con estudiantes emprendedores en la comercialización de sus investigaciones.
Se ofrecen cursos a estudiantes de doctorado y posdoctorado. MedTech Superconnector, por ejemplo, es una iniciativa conjunta de seis universidades londinenses creada para facilitar el desarrollo inicial de tecnologías médicas innovadoras, incluyendo dispositivos y diagnósticos.
Proporciona financiación, formación, mentoría y acceso a socios del sector para acelerar la aplicación de la investigación médica.
Techcelerate, un programa de tres meses del Imperial College para investigadores postdoctorales
ofrece clases magistrales y sesiones de análisis de proyectos, con la oportunidad de presentarlos a una comunidad de inversores.
Los participantes deben establecer contactos y entrevistar a decenas de clientes potenciales, competidores o usuarios de su investigación para perfeccionar sus ideas y generar impacto identificando los problemas de los clientes y las oportunidades de mercado.
Habilidades emprendedoras
Aprender sobre emprendimiento fomenta las habilidades analíticas, organizativas e interpersonales, y desarrolla la capacidad de liderazgo y networking. Los estudiantes aprenden a identificar y resolver problemas, trabajar en equipo, evaluar riesgos y comunicarse eficazmente con otros en ámbitos muy diversos, como los inversores.
Les ayuda a innovar, inventar e implementar soluciones a los problemas.
Los lleva más allá de los enfoques actuales de perspectivas disciplinarias específicas, ayudándolos a crear nuevas opciones imaginativas, adoptar enfoques estratégicos y diseñar mecanismos organizativos para experimentar y convertir buenas ideas en realidad.
Desarrolla la agilidad mental para pasar de la identificación de problemas a la búsqueda de soluciones
Fomentar una mentalidad emprendedora prepara a los estudiantes para el mundo incierto e impredecible al que contribuirán en el Gran Reinicio.
Muchos estudiantes, especialmente en ciencias e ingeniería, suelen buscar soluciones rápidas, a veces encontrando respuestas antes de comprender completamente las preguntas.
Las habilidades emprendedoras fomentan su capacidad de experimentar y experimentar con diversas soluciones posibles; de percibir alternativas y aprender rápidamente de la retroalimentación; y de emitir juicios basados en la evidencia para seleccionar opciones para un mayor desarrollo.
Es importante destacar que ayuda a mantener el optimismo ante el fracaso.
Instalaciones e incentivos
Existe una gran variedad de instalaciones y equipos que las universidades ofrecen para fomentar el emprendimiento estudiantil, incluyendo aceleradoras, hackspaces, makerspaces, salas de invención, incubadoras, laboratorios húmedos y observatorios digitales.
El Imperial College cuenta con una amplia variedad de mecanismos de apoyo para fomentar el desarrollo y la prueba de nuevos productos y servicios.
Su Laboratorio Empresarial coordina diversos programas, proyectos y concursos para estudiantes.
El Advanced Hackspace del College abrió sus puertas hace 3 años. En aquel entonces, la comunidad Imperial, compuesta por 24.000 empleados y estudiantes, producía alrededor de 1.000 prototipos al año.
Las instalaciones para creadores, la sala de impresión 3D, los laboratorios, la formación y la disciplina del hackspace avanzado han triplicado la creación de prototipos.
El número de startups estudiantiles en Imperial aumentó de forma constante, pasando de ocho en 2013/2014 a 59 en 2018/2019.
La Universidad de Queensland cuenta con un Centro de Ideas que atrae anualmente a más de 900 personas a sus programas; iLab, que ha impartido más de 3.200 sesiones de mentoría; y una Academia de Start Ups que impulsa el progreso de proyectos emprendedores. Unas 200 startups se han beneficiado de los programas de aceleración e incubación de iLab.
Además de la infraestructura física, se ofrecen a los estudiantes oportunidades de networking y mentoría. Se nombran emprendedores residentes, se otorgan premios y se ofrecen fondos de capital riesgo, todo para impulsar a los estudiantes en su trayectoria emprendedora.
Muchos de los métodos para apoyar el emprendimiento estudiantil son complementarios. Los proyectos estudiantiles pueden convertirse en concursos para obtener premios, lo que puede facilitar el acceso a instalaciones, formación continua y oportunidades de financiación.
El fomento de los estudiantes emprendedores debería formar parte del tejido social de la universidad: un componente clave de su misión de contribuir a la prosperidad y el progreso social, especialmente tras el trauma de 2020.
Los estudiantes emprendedores ayudan a construir y aprovechar las conexiones internacionales de la universidad, y algunos podrían convertirse en importantes donantes filantrópicos en el futuro.
Quizás lo más importante es que contribuyen significativamente al dinamismo y la innovación que rodean a las universidades y demuestran claramente su contribución social y económica.
Impacto positivo a través de la educación empresarial
La siguiente contribución corresponde al portal de la AACSB, que la Asociación para el Avance de las Escuelas Universitarias de Negocios, es el organismo mundial que establece estándares para la educación empresarial y fortalece las escuelas de negocios del mundo a través de la acreditación, el liderazgo intelectual y el aprendizaje transformador.
Y los autores son
JK Aier
Crystal Fickers
Rebecca Howick
Ajay Vinzé
Benjamin Kessler
Cómo una escuela busca reducir las barreras a la educación empresarial y brindar empoderamiento económico a las comunidades de todo el estado de Virginia.
La Iniciativa SOAR de la Facultad de Negocios Costello de la Universidad George Mason ofrecerá capacitación empresarial integral a tres grupos de aspirantes a emprendedores: refugiados e inmigrantes, personas de bajo nivel socioeconómico y residentes de comunidades rurales y emergentes.
Un programa SOAR apoyó a refugiados e inmigrantes, principalmente de Afganistán y Pakistán, con un campamento de entrenamiento empresarial de seis semanas, 12 semanas de mentoría empresarial y 13 semanas de consultoría.
La escuela espera que este modelo de formación inclusiva genere un círculo virtuoso en el que sus resultados atraigan ayuda y financiación que puedan utilizarse para impactar positivamente a más aspirantes a emprendedores en Virginia.
Alcanzar la autonomía financiera
La creciente volatilidad económica de los últimos 15 años ha culminado en crisis económicas derivadas de la pandemia de COVID-19. Como resultado de estas crisis, más estudiantes buscan perfeccionar sus habilidades empresariales y alcanzar la autonomía financiera que brinda el emprendimiento.
Esta demanda ha impulsado la rápida expansión de la educación en emprendimiento.
Entre los cursos académicos 2017-18 y 2019-20, las escuelas de negocios han incrementado su oferta de emprendimiento en casi un 24 %.
La Facultad de Negocios Costello (CCB) de la Universidad George Mason, en el condado de Fairfax, Virginia, no es la excepción. Nuestra reciente donación de 50 millones de dólares estadounidenses para el nombramiento, proveniente del patrimonio del empresario Donald G. Costello, respaldará el compromiso de nuestra escuela con la mejora económica a través del emprendimiento, especialmente en la región de Mason, en el norte de Virginia. Esta donación histórica se destina a becas diseñadas para preparar a estudiantes para convertirse en emprendedores.
Sin embargo, nuestro enfoque hacia el emprendimiento también se corresponde con dos avances relativamente recientes en la educación empresarial: la «disociación» de la educación en ofertas modulares y, más profundamente, la obligación de las escuelas de negocios de demostrar un impacto social.
Nuestros esfuerzos por contribuir a la comunidad emprendedora local se alinean no solo con la misión más amplia de la Universidad George Mason, sino también con el Estándar 9 de los estándares de acreditación AACSB 2020, que enfatiza la necesidad de lograr un impacto social.
En Costello College of Business, nuestra creencia fundamental es «Todo es negocio».
Con esto, queremos decir que, independientemente de su vocación en la vida, todas las personas necesitarán habilidades empresariales para desenvolverse en mercados en constante evolución y asegurar el éxito a largo plazo.
Del mismo modo, también creemos que todas las personas, independientemente de su nivel educativo, deben tener la oportunidad de controlar su propio destino empresarial; es decir, convertirse en emprendedores.
Motivados por esta convicción, trabajamos para desarrollar soluciones innovadoras para empoderar a futuros emprendedores.
En 2022, nuestro Centro de Innovación y Emprendimiento (CIE) identificó oportunidades para replantear programas e iniciativas según las prioridades estratégicas institucionales y las partes interesadas.
En particular, buscamos reducir las barreras a la educación empresarial formal, en línea con la Promesa Mason Virginia de hacer la capacitación más accesible y brindar empoderamiento económico a comunidades estratégicamente seleccionadas.
En septiembre de 2023, CIE lanzó la Iniciativa SOAR, que aborda ambos objetivos. SOAR se basa en un modelo de educación inclusiva para el emprendimiento.
La Iniciativa SOAR y el Programa RISE
SOAR es un programa holístico que ofrece capacitación en emprendimiento, mentoría, recursos y otras formas de apoyo a startups y personas de nuestra comunidad que actualmente no tienen acceso adecuado a oportunidades de capacitación en emprendimiento.
El acrónimo SOAR representa un enfoque para startups que empodera a comunidades desatendidas; oportunidades para el desarrollo y la participación comunitaria; acceso a mentoría y asistencia para la obtención de credenciales; y una hoja de ruta hacia el éxito empresarial, profesional y personal.
El programa está diseñado para aspirantes a emprendedores que pertenecen a una de estas tres poblaciones: refugiados e inmigrantes; personas de bajo nivel socioeconómico, especialmente quienes viven en las áreas urbanas de Franconia y Alexandria, en el norte de Virginia; y residentes de comunidades rurales y emergentes, especialmente quienes viven en la ciudad de Danville, en el sur de Virginia.
Esperamos crear programas específicos que aborden las necesidades y oportunidades únicas de cada una de estas tres comunidades.
Lanzamos el primero de estos programas en septiembre de 2023. El programa Shrivastava Family Refugee and Immigrant Success in Entrepreneurship (RISE) fue posible gracias a una donación de 1,5 millones de dólares del exalumno Sumeet Shrivastava. Hijo de un exitoso emprendedor inmigrante, Shrivastava fue ejecutivo en el sector de TI del gobierno y ahora es un dedicado líder comunitario.
Muchos de los inmigrantes recién llegados que participan en RISE eran emprendedores altamente cualificados o contaban con títulos académicos en sus países de origen, y ahora necesitan ayuda para establecer y gestionar empresas en la Mancomunidad de Virginia.
A través de las otras dos cohortes de SOAR, planeamos ofrecer a los participantes de Franconia/Alexandria formación empresarial que complemente la formación profesional impartida por organizaciones colaboradoras.
Orientaremos a los participantes de Danville hacia el ecosistema empresarial que está surgiendo en torno a un nuevo casino resort Caesars, cuya apertura está prevista allí en 2024.
Queremos brindar orientación a los participantes, proporcionarles planes de negocio rentables y ayudarlos a obtener la financiación necesaria para establecer empresas sostenibles.
Actualmente, buscamos financiación para los dos programas restantes, con la colaboración de funcionarios gubernamentales del estado y del condado de Fairfax, así como de otras partes interesadas.
Finalmente, los tres programas incluirán campamentos de entrenamiento empresarial de seis semanas, seguidos de 12 semanas de mentoría y 13 semanas de consultoría práctica con estudiantes de toda la universidad matriculados en cursos de emprendimiento. La fase de consultoría brindará a los estudiantes de Mason, de diversos orígenes, una oportunidad de aprendizaje experiencial que no solo les permitirá desarrollar sus propios portafolios profesionales, sino que también podría inspirarlos a considerar la creación de sus propios negocios.
A través de los programas de SOAR, buscamos brindar orientación a los participantes, brindarles planes de negocio rentables y ayudarlos a obtener la financiación necesaria para establecer empresas sostenibles. Los graduados del programa estarán preparados para recurrir a Mason Enterprise, la organización de desarrollo económico de la universidad, y al Centro de Desarrollo de Pequeñas Empresas de Mason como fuentes de apoyo posterior al programa.
Nuestro progreso hasta la fecha
El primer campamento de entrenamiento Shrivastava Family RISE concluyó a finales de octubre.
Comenzamos con 47 participantes, en su mayoría de origen afgano o pakistaní, 31 de los cuales se graduaron del curso de seis semanas.
La disminución se debió a un lanzamiento rápido y a un requisito de asistencia. Los participantes que faltaron a más de una de las seis sesiones consecutivas de los sábados fueron invitados a volver a intentarlo como parte de la próxima cohorte de RISE, programada para principios de 2024.
Habiendo sufrido discriminación en el pasado, estos participantes ansiaban un camino hacia un futuro alternativo
El campamento de entrenamiento se diseñó para mostrarles que el emprendimiento era uno de esos caminos que podía tener un profundo impacto no solo en sus propias vidas, sino también en las de sus familias y miembros de sus comunidades.
El campamento de entrenamiento contó con una diversa lista de ponentes invitados. Entre ellos se encontraban Brian Wendroff, contador público certificado y fundador de la firma de contabilidad Wendroff & Associates; Mahesh Joshi, emprendedor y profesor asociado de administración en CCB; Rudy Dekrooj, vicepresidente sénior de MainStreet Bank, con sede en Virginia; y Grace Mittl, recién graduada de la Licenciatura en Administración de Empresas (BBA) de la Universidad de Richmond y cofundadora de Absurd Snacks, una empresa dedicada a la venta de snacks seguros para personas con alergias alimentarias.
Los ponentes presentaron a los participantes servicios clave de apoyo empresarial y sirvieron de enlace con el ecosistema empresarial más amplio de la universidad.
En general, la primera edición del campamento de entrenamiento fue un éxito rotundo.
Los participantes se mostraron aún más comprometidos y entusiastas de lo esperado. Además, en la ceremonia de clausura, nos impresionó la variedad de proyectos propuestos por la cohorte, que abarcaban desde cafeterías y guarderías hasta servicios de consultoría informática.
Un participante compartió un momento particularmente transformador: «Tenía una idea de negocio completamente diferente antes de unirme a esta clase. Pero gracias a tus lecciones, la cambié por completo. Hice los cálculos como nos enseñaste y descubrí que la versión original no funcionaba. Ahora tengo más confianza en mi nueva idea».
Los organizadores de CIE continuarán desarrollando RISE desde una perspectiva de diversidad
Trabajando con nuestros socios actuales, esperan expandir el programa para dar la bienvenida a participantes originarios de Irán, Irak y Siria, entre otros países.
CIE también tiene la intención de ampliar las alianzas oficiales para llegar a más personas dentro de las comunidades de refugiados e inmigrantes.
La cohorte inaugural de RISE está compuesta mayoritariamente por hombres, por lo que los organizadores trabajarán para lograr un mayor equilibrio de género en futuras cohortes.
Además, a medida que el programa continúa evolucionando, se buscarán maneras de eliminar las barreras a la participación en áreas como el transporte, el cuidado infantil y el acceso a computadoras portátiles personales.
La prioridad de las alianzas
Durante nuestra planificación, nos hemos asociado con organizaciones que trabajan estrechamente con personas que carecen de acceso adecuado a oportunidades de capacitación en emprendimiento.
Gracias a las aportaciones de nuestros socios, hemos podido comprender cómo podríamos utilizar los recursos y la experiencia de CIE y CCB para diseñar capacitaciones innovadoras que satisfagan las necesidades específicas de los miembros de la comunidad.
Por ejemplo, SOAR ha estado trabajando con los Servicios Sociales Luteranos del Área de la Capital Nacional (LSSNCA), una agencia de servicios humanos, ayuda migratoria y acogida de refugiados que atiende a personas necesitadas en Maryland, Virginia y el área metropolitana de Washington, D.C. LSSNCA ha sido fundamental para ayudarnos a identificar y reclutar a posibles participantes de RISE; la organización también ha cubierto las necesidades básicas de los participantes, como alimentación, alojamiento y empleo a tiempo completo, para que estén preparados para el éxito antes de comenzar el programa.
Nos hemos asociado con organizaciones que nos ayudan a comprender cómo diseñar capacitaciones innovadoras
que satisfagan las necesidades específicas de los miembros de la comunidad.
Actualmente, buscamos una colaboración con el Centro W.I.S.H. del Condado de Fairfax, que esperamos nos conecte con personas de bajo nivel socioeconómico. W.I.S.H. (siglas de Centro de Fuerza Laboral, Innovación y Habilidades) ayuda a los trabajadores subempleados a actualizar sus habilidades profesionales para que puedan ganarse la vida.
Además, SOAR toma prestada la estructura de su programación y los aspectos fundamentales de sus materiales pedagógicos de la Iniciativa de Pobreza Urbana y Negocios (UPBI). Ofrecida por el Centro McKenna para el Desarrollo Humano y los Negocios Globales de la Universidad de Notre Dame en Indiana, la programación de UPBI promueve el emprendimiento en comunidades afectadas por la adversidad.
CCB es uno de los únicos 30 socios globales con licencia para utilizar el marco de eficacia probada de UPBI, que CIE adapta a las necesidades únicas de los participantes de SOAR.
Un Ciclo Virtuoso de Impacto
Varios actores clave de CCB también participan en nuestro modelo de educación inclusiva para el emprendimiento.
Profesores con experiencia en emprendimiento participan como ponentes invitados voluntarios en nuestras sesiones de entrenamiento intensivo, y estamos reclutando mentores de nuestra sólida red de exalumnos emprendedores.
Para conectar el trabajo académico con la práctica, estamos conectando a emprendedores en sus primeras etapas con un equipo diverso de talentosos estudiantes de negocios en lo que promete ser una oportunidad de aprendizaje conjunto mutuamente beneficiosa.
Además, con la ayuda de Toyah Miller, directora de investigación del CIE, estamos recopilando y analizando datos para dar seguimiento a los resultados de nuestros programas.
Miller trabajará con Michelle S. Dromgold-Sermen, subdirectora del Instituto de Investigación sobre Inmigración, perteneciente a la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad Mason. Miller y Dromgold-Sermen, con la ayuda del equipo de estudiantes y personal del CIE, documentarán los éxitos y desafíos de los participantes dos o tres años después de finalizar el programa. Además, darán seguimiento a métricas relevantes como el número de empresas iniciadas y empleos creados, generando investigación aplicada con impacto real.
En resumen, anticipamos que estas actividades formarán un círculo virtuoso.
Al demostrar el impacto de SOAR, posicionaremos al CCB para obtener financiación externa adicional, que planeamos utilizar para que SOAR sea financieramente autosuficiente y escalable.
A medida que crezcamos, lograremos un mayor impacto, lo que esperamos atraiga más ayuda y apoyo de profesores, exalumnos y donantes que desean generar un cambio positivo en sus comunidades.
De hecho, el círculo virtuoso ya está activo: Un miembro de la comunidad respondió recientemente a una publicación de CIE en redes sociales ofreciéndose a gestionar una reunión con un banquero especializado en préstamos multiculturales.
SOAR está posicionada para generar un cambio positivo tangible y duradero, tanto dentro como fuera de Costello College of Business, al alinear a actores clave y socios en torno a la educación inclusiva para el emprendimiento.
Esperamos que nuestra experiencia anime a otras escuelas a explorar cómo compartir con sus comunidades lo que quizás sea el motor más poderoso de progreso económico disponible para los académicos de negocios: las herramientas empresariales. A través de la educación para el emprendimiento, las escuelas de negocios pueden ayudar a las personas a revitalizar sus sueños, transformar sus vidas e impulsar sus economías locales.
¿Cómo contribuye el emprendimiento de los graduados a la innovación y los avances tecnológicos?
La siguiente contribución corresponde al portal de Faster Capital que se define así: FasterCapital es una empresa global de creación de empresas e incubadora en línea con sede en Dubái. Nuestros principales programas son: Cofundador o socio técnico tecnológico, De la idea al producto, Crecimiento de tu startup, Captación de capital y Programa de megafinanciación. FasterCapital se fundó en 2010 y nuestro modelo está disponible públicamente desde 2015. Fastercapital ha graduado a 20 startups que están plenamente operativas. Hemos ayudado a 454 startups en el programa de aceleración.
Innovación, Innovación tecnológica, Avances tecnológicos
El emprendimiento de los graduados desempeña un papel crucial en el fomento de la innovación y el impulso de los avances tecnológicos.
A continuación, se presentan varias maneras en que el emprendimiento de los graduados contribuye a la innovación y los avances tecnológicos:
- Desarrollo de ideas innovadoras: Los emprendedores graduados suelen tener una perspectiva innovadora y la voluntad de desafiar el statu quo. Les impulsa el deseo de resolver problemas y marcar la diferencia en el mundo. Esta mentalidad a menudo conduce al desarrollo de ideas innovadoras con el potencial de revolucionar las industrias.
- Comercialización de la investigación y el desarrollo: Muchos emprendedores graduados son investigadores o tienen vínculos estrechos con instituciones de investigación. Conocen de primera mano los últimos descubrimientos científicos y avances tecnológicos. Al iniciar sus propias empresas, pueden comercializar de forma eficaz y eficiente las iniciativas de investigación y desarrollo, llevando nuevas tecnologías e innovaciones al mercado.
- Conectando la academia con la industria: Los emprendedores graduados actúan como puente entre la academia y la industria. Comprenden las necesidades y los desafíos de ambos mundos y pueden traducir eficazmente la investigación académica en aplicaciones prácticas. Esto ayuda a garantizar que los descubrimientos científicos y los avances tecnológicos no se limiten a los laboratorios de investigación, sino que se utilicen para generar un impacto real.
- Impulso a la creación de empleo y el crecimiento económico: El emprendimiento de los graduados tiene un impacto significativo en la creación de empleo y el crecimiento económico.
Al iniciar sus propias empresas, los emprendedores graduados crean oportunidades de empleo para sí mismos y para otros.
También contribuyen a la economía local mediante la creación de nuevos productos y servicios, la atracción de inversiones y la generación de ingresos fiscales.
- Fomento de una cultura de innovación: Los emprendedores graduados inspiran y animan a otros a pensar creativamente y a desarrollar ideas innovadoras. Sus historias de éxito sirven como fuente de inspiración para los aspirantes a emprendedores, creando una cultura de innovación en la sociedad. Esto, a su vez, fomenta un ecosistema que apoya el emprendimiento y los avances tecnológicos, impulsando la innovación y el crecimiento.
- Colaboración e intercambio de conocimientos: Los emprendedores graduados suelen colaborar con otros emprendedores, instituciones de investigación y profesionales del sector. Estas colaboraciones facilitan el intercambio de conocimientos, ideas y recursos, lo que conduce al desarrollo de tecnologías nuevas y mejoradas. A través de eventos de networking, incubadoras y aceleradoras, los emprendedores graduados tienen acceso a una gran experiencia y apoyo, lo que mejora aún más su capacidad para crear soluciones innovadoras.
- Disrupción en las industrias tradicionales: Los emprendedores graduados suelen estar a la vanguardia de las tecnologías y los modelos de negocio disruptivos. Desafían a los actores establecidos y las formas tradicionales de hacer las cosas, impulsando la innovación y los avances tecnológicos. Al introducir nuevas ideas, productos y servicios, generan competencia y obligan a las industrias existentes a adaptarse y evolucionar.
- Abordar los desafíos sociales: Los emprendedores graduados se encuentran en una posición única para abordar los desafíos sociales más urgentes mediante soluciones innovadoras. Desde la atención médica y la educación hasta la energía sostenible y la conservación del medio ambiente, los emprendedores graduados abordan problemas complejos y desarrollan tecnologías que pueden tener un impacto profundo y positivo en la sociedad.
En conclusión, el emprendimiento de los graduados contribuye a la innovación y los avances tecnológicos de numerosas maneras
Al fomentar el desarrollo de ideas innovadoras, comercializar la investigación, conectar la academia con la industria, impulsar la creación de empleo y el crecimiento económico, fomentar una cultura de innovación, promover la colaboración y el intercambio de conocimientos, transformar las industrias tradicionales y abordar los desafíos sociales, los emprendedores graduados desempeñan un papel vital para impulsar el progreso y forjar el futuro.
¿Cómo contribuye el emprendimiento de los graduados a la innovación y los avances tecnológicos? – Preguntas frecuentes: Emprendimiento de los graduados: Qué, cómo, por qué y cuándo
¿Cómo contribuye el emprendimiento de posgrado a la innovación y los avances tecnológicos? – Preguntas frecuentes: Emprendimiento de posgrado: Qué, Cómo, Por qué, Cuándo
Innovación tecnológica
Avances tecnológicos
El emprendimiento de posgrado desempeña un papel crucial en el impulso de la innovación y los avances tecnológicos de diversas maneras:
- Adquisición de conocimientos y habilidades: Los programas de emprendimiento de posgrado proporcionan a los estudiantes los conocimientos y las habilidades necesarias para identificar y desarrollar soluciones innovadoras a las necesidades del mercado. A través de cursos y experiencias prácticas, los aspirantes a emprendedores adquieren una comprensión profunda de las tendencias del mercado, las preferencias de los clientes y las tecnologías emergentes. Este conocimiento proporciona a los graduados la experiencia necesaria para crear productos, servicios y modelos de negocio innovadores.
- Investigación y desarrollo: Muchos programas de emprendimiento de posgrado animan a los estudiantes a realizar proyectos de investigación que aborden desafíos del mundo real. Este énfasis en la investigación promueve el desarrollo de tecnologías de vanguardia y el descubrimiento de nuevos conocimientos científicos. Al fomentar el emprendimiento entre los estudiantes de posgrado, las universidades facilitan la conversión de los resultados de la investigación en productos comerciales viables, contribuyendo así a los avances tecnológicos en diversos campos.
- Transferencia de Tecnología: Los programas de emprendimiento de posgrado suelen colaborar estrechamente con las oficinas de transferencia de tecnología de las universidades. Estas oficinas ayudan a estudiantes y profesores a identificar tecnologías patentables y a comercializarlas. Al facilitar la transferencia de tecnologías innovadoras del ámbito académico a la industria, los programas de emprendimiento de posgrado aceleran la adopción y difusión de nuevas tecnologías, impulsando así los avances tecnológicos generales.
- Colaboración y Networking: Los programas de emprendimiento de posgrado fomentan la colaboración y las oportunidades de networking entre estudiantes, profesores, profesionales de la industria e inversores. A través de talleres, programas de mentoría y eventos de networking, los estudiantes adquieren conocimientos valiosos y forjan relaciones con expertos del sector. Estas conexiones a menudo dan lugar a colaboraciones, inversiones y acceso a recursos que pueden impulsar aún más la innovación y los avances tecnológicos.
- Ecosistemas de Startups: Muchos programas de emprendimiento de posgrado se integran en ecosistemas de startups dinámicos, que sirven como centros de innovación y avances tecnológicos. Estos ecosistemas suelen consistir en incubadoras, aceleradoras, espacios de coworking y agencias de financiación que brindan apoyo y recursos a aspirantes a emprendedores. Al sumergir a los estudiantes en estos entornos, los programas de posgrado en emprendimiento los exponen a los últimos avances tecnológicos y las mejores prácticas empresariales, fomentando una cultura de innovación.
- Oportunidades de Financiación: Los programas de posgrado en emprendimiento suelen brindar a los estudiantes acceso a oportunidades de financiación específicamente diseñadas para startups. Este apoyo financiero permite a los graduados transformar sus ideas innovadoras en negocios viables. Al facilitar el acceso al capital, los programas de posgrado en emprendimiento contribuyen al crecimiento y desarrollo de startups tecnológicas, que a su vez impulsan la innovación y los avances tecnológicos.
- Creación de Empleo: Los programas de posgrado en emprendimiento no solo permiten a las personas crear sus propios negocios, sino que también les brindan las habilidades necesarias para crear oportunidades laborales para otros. A medida que las startups escalan y crecen, crean oportunidades de empleo para personas con habilidades especializadas, lo que contribuye al crecimiento económico y a los avances tecnológicos.
En resumen, los programas de emprendimiento de posgrado contribuyen a la innovación y los avances tecnológicos al dotar a los estudiantes de conocimientos y habilidades, promover la investigación y el desarrollo, facilitar la transferencia de tecnología, fomentar la colaboración y la creación de redes, impulsar los ecosistemas de startups, brindar oportunidades de financiación y crear oportunidades laborales. Estos programas desempeñan un papel fundamental para impulsar el crecimiento económico, mejorar la calidad de vida y afrontar los desafíos globales mediante la innovación y la tecnología.
¿Cómo pueden las universidades e instituciones educativas apoyar las iniciativas de emprendimiento de los graduados?
Instituciones educativas
Las universidades e instituciones educativas desempeñan un papel crucial en el apoyo a las iniciativas de emprendimiento de los graduados. Fomentar y fomentar las iniciativas emprendedoras entre los graduados puede impulsar el crecimiento económico, la creación de empleo y la innovación.
A continuación, se presentan varias maneras en que las universidades pueden apoyar las iniciativas de emprendimiento de los graduados:
- Establecer Centros de Emprendimiento: Las universidades pueden crear centros dedicados al emprendimiento que sirvan como centros para aspirantes a emprendedores. Estos centros pueden ofrecer una variedad de servicios y recursos, incluyendo programas de mentoría, oportunidades de networking, apoyo financiero y acceso a talleres y sesiones de capacitación sobre planificación empresarial, marketing, finanzas y propiedad intelectual.
- Desarrollar cursos y programas de emprendimiento: Las universidades pueden incorporar cursos y programas de emprendimiento en sus planes de estudio. Estos cursos pueden abarcar diversos aspectos de la creación y gestión de empresas, como la ideación, la investigación de mercado, el desarrollo empresarial y la gestión financiera. Al ofrecer estos programas, las universidades pueden proporcionar a los estudiantes los conocimientos y las habilidades necesarias para emprender.
- Creación de incubadoras y aceleradoras: Las universidades pueden establecer incubadoras y aceleradoras que proporcionen espacio físico, infraestructura y servicios de apoyo para startups. Estos programas pueden ofrecer mentoría, acceso a financiación, oportunidades de networking y recursos para el desarrollo empresarial. Al proporcionar un entorno propicio, las universidades pueden ayudar a los graduados a convertir sus ideas en negocios viables.
- Facilitación de alianzas con la industria: Las universidades pueden fomentar la colaboración entre emprendedores graduados y socios de la industria. Estas alianzas pueden proporcionar a las startups acceso a la experiencia del sector, conocimiento del mercado y clientes potenciales. Al conectar a los graduados con profesionales del sector, las universidades pueden mejorar las perspectivas de comercialización de sus proyectos empresariales.
- Ofrecimiento de financiación e inversión: Las universidades pueden crear mecanismos de financiación diseñados específicamente para emprendedores graduados. Esto puede incluir subvenciones, financiación inicial o acceso a redes de inversores. Además, las universidades pueden establecer fondos de inversión ángel o de capital riesgo que brinden apoyo financiero a startups prometedoras fundadas por sus graduados.
- Apoyo en materia de propiedad intelectual: Las universidades pueden ayudar a los emprendedores recién graduados a proteger su propiedad intelectual. Esto incluye asesoramiento legal sobre patentes de invenciones, registro de marcas y derechos de autor de obras creativas. Al ofrecer este apoyo, las universidades garantizan que los emprendedores recién graduados puedan proteger sus innovaciones e ideas.
- Redes de exalumnos y mentoría: Las universidades pueden aprovechar sus redes de exalumnos para conectar a los emprendedores recién graduados con exalumnos exitosos con experiencia en sus respectivos sectores. Esta relación de mentoría puede proporcionar valiosa orientación, asesoramiento y oportunidades de networking para los aspirantes a emprendedores. Además, las universidades pueden organizar eventos y sesiones de networking para exalumnos para facilitar las conexiones entre los emprendedores recién graduados.
- Fomento de la cultura emprendedora: Las universidades pueden fomentar una mentalidad emprendedora entre su alumnado organizando eventos, concursos y talleres centrados en el emprendimiento. Esto puede ayudar a los estudiantes a desarrollar una mentalidad emprendedora, fomentar la creatividad y la innovación e inspirarlos a considerar el emprendimiento como una trayectoria profesional viable.
- Participación en el ecosistema local: Las universidades pueden colaborar activamente con los ecosistemas locales de emprendimiento, como agencias gubernamentales, asociaciones industriales y organizaciones de desarrollo empresarial. Al colaborar con estos actores, las universidades pueden crear un entorno propicio para los emprendedores graduados, acceder a recursos adicionales y aprovechar oportunidades de financiación.
- Investigación y transferencia de conocimiento: Las universidades pueden realizar investigaciones sobre emprendimiento y compartir los resultados con los emprendedores graduados. Esta transferencia de conocimiento puede ayudar a las startups a tomar decisiones informadas, identificar tendencias del mercado y desarrollar soluciones innovadoras. Además, las universidades pueden animar a los emprendedores graduados a participar en proyectos de investigación, fomentando una relación simbiótica entre la academia y el emprendimiento.
En conclusión, las universidades e instituciones educativas desempeñan un papel fundamental en el apoyo a las iniciativas de emprendimiento de los graduados. Al establecer centros de emprendimiento, ofrecer cursos y programas, crear incubadoras y aceleradoras, facilitar las colaboraciones con la industria, brindar oportunidades de financiación e inversión, ofrecer apoyo en materia de propiedad intelectual e interactuar con el ecosistema local, las universidades pueden empoderar y apoyar a los emprendedores graduados en sus trayectorias empresariales.
¿Cómo pueden las universidades e instituciones educativas apoyar las iniciativas de emprendimiento de posgrado?
Instituciones educativas
Las universidades e instituciones educativas desempeñan un papel crucial en el fomento de las iniciativas de emprendimiento de posgrado. Al proporcionar los recursos, el apoyo y las oportunidades adecuados, pueden ayudar a los aspirantes a emprendedores a convertir sus ideas en negocios exitosos.
A continuación, se presentan varias maneras en que las universidades pueden apoyar las iniciativas de emprendimiento de posgrado:
- Programas de incubación y aceleración: Las universidades pueden establecer programas de incubación y aceleración diseñados específicamente para apoyar a los emprendedores de posgrado. Estos programas proporcionan espacio físico, infraestructura, mentoría y acceso a una red de expertos e inversores.
Las incubadoras suelen apoyar a las startups en sus etapas iniciales, mientras que las aceleradoras se centran en el crecimiento de las empresas existentes. Estos programas pueden ayudar a los graduados a desarrollar sus ideas de negocio, perfeccionar sus modelos de negocio y acelerar su crecimiento.
- Cursos y currículo de emprendimiento: Las universidades pueden ofrecer cursos de emprendimiento e incorporar la formación empresarial en diversas disciplinas. Estos cursos pueden abarcar temas como planificación empresarial, investigación de mercados, gestión financiera, innovación y liderazgo. Al proporcionar una base sólida en emprendimiento, las universidades pueden dotar a los graduados de los conocimientos y las habilidades necesarias para lanzar y hacer crecer sus propias empresas.
- Oportunidades de financiación: El acceso al capital es crucial para las startups, y las universidades pueden ayudar ofreciendo oportunidades de financiación a los emprendedores recién graduados. Esto puede realizarse mediante subvenciones, becas o financiación inicial. Las universidades también pueden establecer alianzas con inversores de riesgo, inversores ángeles y plataformas de financiación colectiva para facilitar la financiación de las startups. Al brindar apoyo financiero, las universidades permiten a los graduados centrarse en el desarrollo de sus negocios en lugar de preocuparse por las limitaciones de financiación.
- Mentoría y networking: Las universidades pueden conectar a emprendedores recién graduados con mentores experimentados que les brindan orientación, asesoramiento y conocimientos específicos del sector. Los mentores pueden ayudar a los emprendedores a afrontar los retos de iniciar y dirigir un negocio, evitar obstáculos comunes y aportar valiosas perspectivas basadas en su propia experiencia. Además, las universidades pueden organizar eventos de networking, talleres y conferencias donde los emprendedores recién graduados pueden conectar con otros emprendedores, profesionales del sector y posibles colaboradores.
- Apoyo a la propiedad intelectual: La protección de la propiedad intelectual es crucial para las startups, ya que salvaguarda sus innovaciones y les otorga una ventaja competitiva. Las universidades pueden ofrecer asistencia en materia de patentes, derechos de autor y marcas registradas para ayudar a los emprendedores recién graduados a proteger su propiedad intelectual. También pueden brindar asesoramiento legal y acceso a expertos en propiedad intelectual que pueden guiar a los emprendedores en el complejo proceso de obtener y gestionar sus derechos de propiedad intelectual.
- Colaboraciones con la industria: Colaborar con socios de la industria puede brindar a los emprendedores recién graduados experiencia práctica, mentoría y acceso a recursos específicos de la industria. Las universidades pueden establecer colaboraciones con empresas locales, corporaciones y asociaciones industriales para crear programas de pasantías, proyectos de investigación conjuntos y programas de capacitación específicos de la industria. Estas colaboraciones pueden proporcionar información valiosa sobre la industria, oportunidades de mercado y clientes potenciales para los emprendedores recién graduados.
- Concursos y eventos de emprendimiento: Las universidades pueden organizar concursos y eventos de emprendimiento que permitan a los emprendedores recién graduados presentar sus ideas de negocio, recibir retroalimentación y ganar visibilidad. Estos concursos pueden ofrecer premios en efectivo, oportunidades de networking y acceso a posibles inversores. Al organizar estos eventos, las universidades crean una cultura de emprendimiento y animan a más estudiantes a explorar proyectos empresariales.
- Apoyo a exalumnos: Las universidades pueden aprovechar sus redes de exalumnos para apoyar a los emprendedores recién graduados. Los exalumnos que han lanzado con éxito sus propios negocios pueden servir como mentores, proporcionar financiación u ofrecer prácticas y oportunidades laborales a los emprendedores recién graduados. Las universidades también pueden facilitar eventos de networking para exalumnos o establecer redes dedicadas al emprendimiento para conectar a los graduados con ambiciones empresariales.
En conclusión, las universidades e instituciones educativas pueden proporcionar diversos recursos y apoyo para ayudar a los emprendedores recién graduados a alcanzar el éxito. Al ofrecer programas de incubación y aceleración, cursos de emprendimiento, oportunidades de financiación, mentoría, networking, apoyo en materia de propiedad intelectual, colaboraciones con la industria, concursos de emprendimiento y apoyo a exalumnos, las universidades pueden desempeñar un papel fundamental en el desarrollo y el crecimiento de la próxima generación de emprendedores.
¿Cuáles son los pasos clave para iniciar un emprendimiento exitoso a partir de la graduación?
Pasos clave para iniciar un emprendimiento exitoso a partir de la graduación
Iniciar un emprendimiento exitoso a partir de la graduación requiere una planificación cuidadosa, dedicación y una sólida comprensión de los pasos clave del proceso.
A continuación, se presentan varios pasos cruciales a considerar al emprender este camino:
- Identificar una idea de negocio viable: El primer paso es realizar una lluvia de ideas e identificar una idea de negocio que sea única y tenga potencial de éxito. Considera tus pasiones, habilidades y experiencia, y realiza un estudio de mercado para evaluar la demanda y la competencia de tu idea propuesta.
- Desarrollar un plan de negocios: Una vez que tengas una idea de negocio, es esencial desarrollar un plan de negocios integral. Este plan debe describir tu mercado objetivo, el análisis de la competencia, las estrategias de marketing, las proyecciones financieras y el plan operativo. Servirá como hoja de ruta para tu emprendimiento y te ayudará a conseguir financiación de inversores o prestamistas.
- Formar un equipo sólido: Como emprendedor a partir de la graduación, es crucial formar un equipo capaz y dedicado. Identifica a personas que aporten habilidades complementarias y compartan tu visión y pasión por el negocio. Cada miembro del equipo debe tener un rol y una responsabilidad claros dentro del proyecto.
- Consigue financiación: La financiación suele ser uno de los mayores retos para los emprendedores recién graduados. Explora diversas opciones de financiación, como ahorros personales, subvenciones, préstamos, crowdfunding o inversores ángeles. Prepara una propuesta convincente para atraer a posibles inversores, destacando la viabilidad y la rentabilidad de tu negocio.
- Registra tu empresa: Antes de lanzar tu proyecto, debes registrarla legalmente. Investiga los requisitos y la normativa de tu jurisdicción, como licencias comerciales, registros fiscales y permisos. Elige un nombre y una estructura empresarial, como una empresa unipersonal, una sociedad colectiva o una sociedad de responsabilidad limitada (LLC).
- Desarrolla una estrategia de marketing: Una estrategia de marketing bien definida es esencial para atraer clientes y generar ingresos. Identifica a tu público objetivo, desarrolla una propuesta de valor única y determina los mejores canales de marketing para llegar a tus clientes. Utiliza técnicas de marketing digital, redes sociales y métodos publicitarios tradicionales para promocionar tu negocio. 7. Construye una sólida presencia en línea: En la era digital actual, tener una sólida presencia en línea es crucial para el éxito. Crea un sitio web profesional que muestre tus productos o servicios y optimízalo para los motores de búsqueda para mejorar la visibilidad. Establece una sólida presencia en redes sociales para conectar con tu público objetivo y generar conciencia de marca.
- Prueba y perfecciona tu producto o servicio: Antes de lanzar tu producto o servicio al público general, realiza pruebas exhaustivas y recopila la opinión de clientes potenciales. Incorpora sus sugerencias y realiza las mejoras necesarias para garantizar que tu oferta satisfaga sus necesidades y expectativas.
- Supervisa tus finanzas y rentabilidad: Vigila de cerca tus finanzas para garantizar la rentabilidad y la sostenibilidad. Implementa un software de contabilidad o contrata a un contador para que controle los ingresos, los gastos y el flujo de caja. Revisa y analiza periódicamente los informes financieros para identificar áreas de mejora y tomar decisiones informadas sobre el futuro de tu negocio.
- Aprende y adáptate continuamente: El camino del emprendimiento es una experiencia de aprendizaje continuo. Mantente al día con las tendencias del sector, asiste a talleres y seminarios relevantes y crea redes de contactos con otros emprendedores. Manténgase abierto a la retroalimentación y adapte sus estrategias según sea necesario para mantenerse competitivo en el mercado.
En conclusión, iniciar un emprendimiento exitoso como graduado requiere una planificación cuidadosa, ejecución y aprendizaje continuo. Siguiendo estos pasos clave y dedicando el esfuerzo y la dedicación necesarios, puede aumentar sus posibilidades de construir un negocio próspero y sostenible.
Aprendizaje emprendedor: todos los estudiantes universitarios pueden beneficiarse
La siguiente contribución corresponde al portal The Conversation que se define así: The Conversation es una plataforma editorial sin ánimo de lucro, sin publicidad ni otros intereses comerciales, de acceso libre y gratuito, que pone a disposición de medios de comunicación y lectores artículos divulgativos y análisis escritos por la comunidad académica e investigadora.
Nuestro equipo de editores, periodistas especializados, acompaña y guía a los expertos para trasladar sus conocimientos a los lectores en un lenguaje claro, conciso y accesible.
Autoría
Esteban Daze, Dom Herrick Empresario residente y profesor visitante, L’Université d’Ottawa/Universidad de Ottawa
La Universidad de Ottawa aporta financiación como institución fundacional de The Conversation CA-FR.
Los emprendedores, las startups asociadas y el consiguiente crecimiento de sus empresas tienen un impacto vital en la salud de nuestra economía.
En Canadá, los jóvenes adultos han demostrado un creciente interés en el emprendimiento.
Históricamente, el emprendimiento se ha asociado estrechamente con las escuelas de negocios y las startups tradicionales.
Sin embargo, como ha señalado el Foro Económico Mundial, «los sistemas escolares deben preparar a los estudiantes para trabajar en un entorno empresarial y global dinámico y en rápida evolución.
Esto requiere un cambio de paradigma completo para el mundo académico, que incluye la transformación de los fundamentos del funcionamiento de las escuelas y su papel en la sociedad».
Los estudiantes de todas las facultades pueden y deben beneficiarse de las habilidades empresariales, definidas clásicamente como aprender a crear valor en entornos de incertidumbre y con recursos limitados. Hacerlo garantizará que nuestras próximas generaciones puedan afrontar los retos del mañana.
Esto nunca ha sido más cierto que ahora, mientras lidiamos con los efectos de la pandemia de COVID-19. Queda por ver cómo interactuará la pandemia con el cambiante panorama laboral.
Emprendimiento en las universidades
Mi equipo en la Escuela de Administración Telfer de la Universidad de Ottawa realizó en el verano de 2021 una revisión, ahora publicada en inglés y francés, de las actividades de emprendimiento en las 27 universidades más grandes de Canadá.
Nos propusimos descubrir la cantidad y el tipo de cursos de emprendimiento disponibles, las oportunidades para que los estudiantes adquieran esta valiosa habilidad fuera del aula y las prácticas actuales de apoyo a las startups estudiantiles. Encontramos información alentadora y oportunidades de mejora.
Sorprendentemente, descubrimos un promedio de 22 cursos centrados en el emprendimiento por institución. Examinados en conjunto, estos cursos abarcaban diversas facultades (incluyendo ingeniería, ciencias, artes y ciencias sociales) y niveles de estudio, desde pregrado hasta doctorado y posdoctorado.
Una encuesta realizada en 27 universidades de Canadá reveló que se imparten cursos centrados en el emprendimiento en facultades como ingeniería, ciencias, artes y ciencias sociales. (Escuela de Administración Telfer, Universidad de Ottawa).
Este es un aumento drástico en la cantidad de cursos de emprendimiento ofrecidos en las instituciones en la última década. Una revisión similar de 2014 sobre cursos de emprendimiento en 20 universidades de Ontario reveló un promedio de solo 5,7 cursos de emprendimiento por institución. En 2010, la mayoría de las instituciones ofrecían entre uno y cinco cursos de emprendimiento.
Más allá de las escuelas de negocios
El emprendimiento ya no es un dominio exclusivo de las escuelas de negocios. Muchas facultades están reconociendo la importancia de este conjunto de habilidades para los estudiantes y, en promedio, 3,5 facultades por universidad imparten este tipo de cursos.
Nuestra revisión encontró indicadores positivos relacionados con la cantidad y el tipo de cursos de emprendimiento disponibles.
La mayoría ha dejado de ofrecer cursos de planificación empresarial como una oferta estándar de emprendimiento.
Actualmente existen cursos que se centran en las etapas iniciales de las nuevas empresas, como la creatividad, la generación de ideas, la identificación de oportunidades y cómo validarlas mediante conversaciones con los clientes.
Nuevas empresas, emprendimiento social
Las universidades están encontrando maneras de adaptar los temas tradicionales de las «grandes empresas» a las nuevas empresas. Estos enfoques reconocen que las nuevas empresas lanzadas por estudiantes no comienzan con el dinero, el personal ni los recursos que tienen las empresas más grandes, como en cursos sobre marketing para emprendedores, derecho del emprendimiento y financiación de nuevas empresas.
Además, están surgiendo en otras facultades cursos que tradicionalmente no se impartían fuera de los programas de ingeniería. Por ejemplo, cursos sobre pensamiento de diseño y desarrollo de nuevos productos, emprendimiento de software, creación de prototipos, entre otros.
Los títulos de cursos que se han añadido con más frecuencia en los últimos años incluyen aquellos relacionados con el emprendimiento social: startups que buscan ayudar a resolver problemas sociales y no se centran únicamente en obtener beneficios. Estudiantes de todas las facultades buscan resolver problemas del mundo real con modelos de negocio únicos.
El Concurso RBC Fast Pitch presenta a los mejores equipos de dos cursos de pensamiento emprendedor en la Escuela de Negocios Haskayne.
El estudio tradicional en el aula no es la única forma en que las instituciones educativas pueden influir en el aprendizaje de los estudiantes.
Algunos ejemplos incluyen programas experienciales, como concursos donde los estudiantes pueden presentar ideas y conocer a posibles cofundadores de empresas; talleres de capacitación en habilidades (disponibles en la mayoría de las escuelas); conferencias organizadas por estudiantes; clubes estudiantiles que promueven el emprendimiento en diversos contextos y disciplinas, desde quienes venden arte hasta quienes inician una consulta de asesoramiento o comercializan un descubrimiento en ciencias de la salud.
Aprender haciendo
Ofrecer a los estudiantes oportunidades de aprendizaje experiencial permite la experimentación, la aplicación de habilidades y la creación de redes de contactos valiosas.
Se ha comprobado que estas actividades de aprendizaje práctico impulsan el desarrollo de muchas competencias empresariales importantes.
Existen otros programas de aprendizaje sin créditos alentadores, como oportunidades para que los estudiantes conozcan a emprendedores externos.
Nuestros datos mostraron que, entre el verano de 2020 y el verano de 2021, los períodos de prácticas, en los que los estudiantes podían trabajar en sus propias empresas emergentes, ganaron popularidad. En 2020, solo el 43 % de las escuelas que analizamos ofrecían este tipo de prácticas, pero en 2021, el 70 % lo hacen.
La prevalencia del apoyo a las empresas emergentes estudiantiles es alentadora. Cada año, un número creciente de estudiantes inicia sus negocios mientras cursan sus estudios académicos.
Creando valor
Casi todas las universidades ofrecen algún tipo de servicio de incubación: programas que ofrecen a los estudiantes acceso a mentoría, inversores y otros tipos de apoyo para ayudarles a establecer sus empresas en fase inicial.
La mayoría ofrece más de un programa de este tipo. Además de la mentoría, el apoyo a los estudiantes puede incluir servicios de consultoría, financiación, formación y un espacio de trabajo.
Muchos estudiantes emprendedores venden productos y servicios valiosos en nuestras comunidades y más allá, además de crear empleos.
Por ejemplo, en 2018, la Universidad de Toronto informó que sus nueve incubadoras y aceleradoras en tres campus ayudaron a crear más de 150 empresas en los últimos cinco años y generaron más de 500 millones de dólares en inversiones.
Los estudiantes que participan en estas exitosas iniciativas se gradúan y se incorporan a sus negocios actuales, creando los suyos propios en lugar de buscar trabajo al graduarse.
Ampliando el acceso a todos los estudiantes.
El interés estudiantil, la financiación de donantes y los imperativos económicos siguen impulsando el interés y la actividad emprendedora en las universidades, y existen algunas prácticas muy buenas.
Aun así, muchas instituciones aún tienen mucho trabajo por delante para garantizar que todos los estudiantes, independientemente de su profesorado o aspiraciones profesionales, tengan acceso a habilidades esenciales para el emprendimiento.
Las universidades deben seguir buscando redefinir a quién enseñan, establecer qué enseñan y, final
Estudiantes de posgrado internacionales y creación de startups en EE. UU.
La siguiente contribución corresponde al portal de CEPR que se define así: El Centro de Investigación de Política Económica (CEPR) se fundó en 1983 para mejorar la calidad de la formulación de políticas económicas en Europa y el resto del mundo, fomentando la investigación económica de alta calidad y relevante para la formulación de políticas, y difundiéndola ampliamente entre los responsables de la toma de decisiones de los sectores público y privado. Gracias a la experiencia de sus investigadores y afiliados, el CEPR inicia, financia y coordina actividades de investigación y comunica los resultados de forma rápida y eficaz a los responsables de la formulación de políticas y a otros responsables de la toma de decisiones de todo el mundo. El Centro es una organización independiente sin ánimo de lucro y no asume ninguna postura política institucional.
Los autores son
Michel Beine
Giovanni Peri
Morgan Raux /
4 de febrero de 2025
Aproximadamente 300.000 estudiantes extranjeros obtuvieron visas anualmente para matricularse en programas de posgrado en EE. UU. durante la última década. Esta columna concluye que el pequeño porcentaje de estudiantes extranjeros que permanecieron en EE. UU. tras obtener su maestría contribuyó significativamente a la creación de nuevas startups.
Dado que las startups y las nuevas empresas son motores del crecimiento económico y la innovación tecnológica, los autores recomiendan reducir las barreras de matriculación, a la vez que se aumenta el acceso a becas y apoyo financiero para quienes crean startups locales, y se amplían las políticas que permiten a los graduados permanecer en EE. UU. tras graduarse.
Desde Levi Strauss & Co., empresa fundada por un inmigrante alemán cuyo nombre se convirtió en sinónimo de vaqueros en el siglo XX, hasta Google, Amazon y Uber, muchas de las empresas más reconocidas de EE. UU. fueron creadas por inmigrantes o hijos de inmigrantes que alcanzaron el sueño americano mediante el éxito del emprendimiento y la innovación (Mishra et al., 2023).
Las nuevas empresas son impulsoras clave de la innovación tecnológica, que constituye uno de los principales motores de crecimiento de la economía estadounidense.
Las nuevas empresas y startups aportan al mercado innovaciones sustanciales y de alto potencial.
En el proceso, contribuyen al crecimiento del empleo, la producción real y la productividad en EE. UU. (Haltiwanger et al., 2016).
También tienden a contratar trabajadores altamente cualificados y, con frecuencia, pagan salarios más altos que otras empresas (Kolev et al., 2022).
Más de la mitad de los emprendedores innovadores estadounidenses (el 54 % de las empresas de la lista Fortune 500, según Forbes) poseen un título de posgrado estadounidense, lo que sugiere que las universidades estadounidenses son importantes generadoras de innovación.
El destacado papel que desempeñan las universidades estadounidenses en el fomento de la innovación no es casualidad
Estados Unidos ha albergado durante mucho tiempo las mejores universidades del mundo: la mayoría de los rankings muestran que las universidades estadounidenses han representado la mayor parte de las 10, 50 y 100 mejores universidades del mundo durante décadas (Urquiola y McLeod, 2021).
Probablemente debido a su reconocida calidad, las universidades estadounidenses atraen a personas con gran talento de todo el mundo, formándolas para puestos de liderazgo en ciencia, tecnología y gestión.
Durante la última década, alrededor de 300 000 estudiantes de posgrado nacidos en el extranjero obtuvieron anualmente una visa para matricularse en un programa de posgrado estadounidense.
Algunos permanecieron en Estados Unidos durante al menos algunos años después de obtener su título.
En un nuevo estudio (Beine et al., 2024), cuantificamos cómo los estudiantes internacionales que obtuvieron un máster en Estados Unidos contribuyeron a la creación de nuevas startups en ese país entre 1999 y 2019.
Nuestro análisis incluye una amplia muestra representativa de startups obtenida de Crunchbase, la base de datos en línea más completa de startups en Estados Unidos, e incluye información sobre los fundadores, su título más alto y la universidad donde se graduaron.
Combinamos estos datos con los del Conjunto Internacional de Datos de Educación Postsecundaria (IPEDS), que proporciona mediciones anuales del número de estudiantes extranjeros y nativos matriculados y graduados en cada universidad y programa.
Con estos datos, para cada cohorte de graduados de máster universitario (por ejemplo, estudiantes de máster que se graduaron en 2001 del MIT o en 2007 de la UC Berkeley), investigamos la relación entre la frecuencia de creación de startups en los cinco años posteriores a la graduación y la proporción de estudiantes de máster extranjeros en una cohorte.
Identificar causalmente esta relación es un desafío, ya que la elección de dónde y cuándo matricularse en un programa de maestría no es aleatoria, especialmente para estudiantes extranjeros, quienes consideran varias opciones.
Por ejemplo, las decisiones de matrícula pueden estar correlacionadas entre ubicaciones y a lo largo del tiempo con la concentración en startups (por ejemplo, las universidades de Silicon Valley pueden atraer a futuros estudiantes de maestría en ingeniería o negocios).
Para evitar correlaciones espurias entre la proporción de graduados extranjeros y la intensidad de las startups, aprovechamos la variación en las tasas de matrícula fuera del estado dentro de cada universidad a lo largo del tiempo.
En nuestro análisis, mostramos que las tasas más bajas aumentaron la matrícula de estudiantes internacionales y no se correlacionaron con las condiciones económicas locales preexistentes. Utilizando esta estructura de tasas como variable instrumental, aislamos los aumentos de matrícula en respuesta únicamente a las variaciones de las tasas y rastreamos su impacto en la creación de nuevas startups, a la vez que excluimos otros posibles factores contribuyentes, como el estado de la economía local.
Principales hallazgos
Nuestras estimaciones implican que 10.000 graduados internacionales de máster adicionales generarían 61 startups adicionales por parte de estudiantes de máster, registradas en Crunchbase en los cinco años posteriores a la graduación de esa cohorte.
Esto es significativamente mayor que la tasa promedio simple de startups de los estudiantes de máster de nuestra muestra y refleja una combinación de efectos directos y repercusiones en la creación de startups por parte de los compañeros de clase.
El resultado coincide con estudios que muestran que los inmigrantes en general, y los estudiantes extranjeros en particular, están sobrerrepresentados entre los emprendedores en EE. UU. (Azoulay et al., 2022; Anderson, 2022; Kerr, 2013; Kerr y Kerr, 2020).
Los registros de Crunchbase tienden a sobrerrepresentar las startups más exitosas, ya que el 98 % de nuestra muestra sobrevive al menos tres años. Por lo tanto, este efecto es incluso más significativo que simplemente añadir startups, muchas de las cuales no prosperan.
Además, el aumento de estudiantes internacionales no solo incrementó las tasas de startups, sino también, específicamente, las de startups altamente valiosas e innovadoras.
Hubo un impulso significativo para las startups que recaudaron 25 millones de dólares o más en capital durante los primeros tres años de su creación (38 empresas adicionales por cada 10.000 graduados extranjeros de maestría) y para las startups que presentaron al menos una patente en los primeros tres años (ocho empresas adicionales por cada 10.000 graduados extranjeros).
Tras determinar este efecto general, analizamos los canales que impulsan este aumento en la tasa de startups. Si bien contamos con una medición precisa de estudiantes internacionales en cada cohorte de máster, utilizamos medidas imputadas para determinar si un fundador es más probable de origen extranjero o nativo, utilizando los nombres y apellidos de los fundadores de Crunchbase.
Este algoritmo (tomado del sitio web forbears.com) utiliza la distribución de nombres en todo el mundo para establecer la condición de nacidos en el extranjero o nativos de los fundadores de startups estadounidenses.
En EE. UU., más que en otros países, este método puede sobreestimar el número de nacidos en el extranjero, dada la gran presencia de una segunda y tercera generación de inmigrantes. No obstante, descomponemos el impacto de una mayor proporción de estudiantes de máster extranjeros en una clase sobre el aumento del emprendimiento de las personas con nombres de origen extranjero, una probable combinación de inmigrantes de primera y posteriores generaciones, y aquellos con nombres de origen estadounidense (probablemente nativos de EE. UU.).
Observamos que entre el 30 % y el 45 % de las empresas emergentes adicionales generadas por una mayor proporción de estudiantes internacionales fueron fundadas o cofundadas por personas de origen estadounidense.
Este grupo, probablemente compuesto por personas nacidas en Estados Unidos, podría haber aumentado su propensión a fundar una empresa al interactuar con estudiantes internacionales, quienes aportan ideas diferentes y una mayor inclinación por la creación de empresas.
Su presencia también podría contribuir a establecer más conexiones internacionales, lo que podría beneficiar a las nuevas empresas con fundadores de origen estadounidense.
Si bien estudios previos de otros países han encontrado importantes efectos secundarios empresariales de inmigrantes y emigrantes (por ejemplo, Anelli et al., 2023 para Italia), este es el primer artículo que encuentra un resultado similar en el contexto estadounidense.
La calidad universitaria impulsa la innovación local
La alta calidad de los programas de máster universitarios estadounidenses fue sin duda un factor determinante tanto para atraer a estudiantes internacionales con talento como para fomentar la creación de empresas innovadoras tras la graduación.
El mayor potencial emprendedor entre los graduados de maestría en general provino de quienes se graduaron de universidades de investigación R1-R2 (es decir, aquellas más centradas en la investigación y que ofrecen programas de maestría y doctorado), especialmente en áreas STEM.
Sin embargo, la graduación de estudiantes extranjeros en áreas no STEM también tiene un fuerte impacto en la creación de startups.
Los estudiantes internacionales de maestría en instituciones con un enfoque intensivo en investigación aumentaron el número de startups entre sus propios estudiantes a un ritmo aún mayor.
Esto probablemente se deba a que estas universidades atraen a los estudiantes más talentosos a nivel mundial
Si bien los graduados de maestrías en negocios representan la mayor proporción del total de emprendedores de startups, los graduados de programas en informática, ciencias físicas, biológicas y biomédicas también contribuyen significativamente a la creación de startups.
La mayoría de estas nuevas startups (97%) se encuentran en el mismo estado que la universidad donde los estudiantes obtuvieron su maestría. Esto significa que las universidades de alta calidad generan un alto valor agregado para las comunidades locales al atraer talento internacional y retener parte de su potencial de creación de empresas a nivel local. Este resultado arroja nueva luz sobre el impacto positivo de las universidades en la innovación (Stuen et al., 2012).
Políticas para retener el talento en EE. UU.
Estas cifras son particularmente impresionantes considerando que solo un pequeño porcentaje de estudiantes extranjeros con una maestría estadounidense permanece en el país después de graduarse.
En un estudio anterior (Beine et al., 2023), descubrimos que, debido a las restricciones de visado e inmigración, solo el 20 % de los graduados internacionales de maestría en Estados Unidos permanecen y trabajan en el país durante al menos dos años.
Algunos regresan a casa, mientras que otros se van a países con políticas de inmigración más abiertas para trabajadores altamente cualificados, como Canadá o Australia.
El efecto directo en la creación de startups en Estados Unidos probablemente sería aún mayor si se permitiera la permanencia de más estudiantes internacionales de maestría en el país.
El aumento del coste de estudiar en Estados Unidos, así como las restricciones en el número de graduados que pueden quedarse —debido a las limitaciones de las visas H1-B y la falta de otras visas u oportunidades de residencia permanente—, podrían reducir la afluencia de estos estudiantes y limitar los beneficios empresariales observados en este estudio.
Estos ya significativos beneficios de los estudiantes extranjeros de maestría sugieren que el gobierno estadounidense y las mejores universidades podrían tomar diversas medidas para retener a los graduados con talento y así beneficiarse aún más de las iniciativas empresariales de los estudiantes extranjeros.
Reducir las barreras de matriculación, aumentar el acceso a subvenciones financieras y apoyo para quienes crean nuevas empresas locales, apoyar/expandir políticas que permitan a los graduados permanecer en los EE. UU. después de graduarse extendiendo la visa de capacitación práctica opcional a los trabajadores autónomos y ampliar el tiempo y el alcance de las visas empresariales internacionales podrían tener grandes efectos a la hora de ayudar a mantener y reforzar el liderazgo de los EE. UU. en los negocios y la innovación.